梨花教育的数字素养培育实践进路
梨花教育认为教师数字素养培育是一项长期的复杂的系统工程，需要依靠职业院校、行业企业、教师个人的多方共同努力、协同合作才能达到的成效。
第一，提升教师数字素养。联合国教科文组织《数字素养全球框架》的“数字内容创造素养”包括“开发数字内容、整合并重新阐述数字内容”等。梨花教育院校教师在数智化时代，要借助数字技术的优势，突破传统的教室学习空间，促进学生之间信息交流与分享以及感知学习团队内部协作情况（如成员参与度、小组进度、团体氛围友好度等）。首先，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识，让教师认识到职业教育领域数字化是大势所趋，大胆地尝试数智化，将自己培养成时代需要的数字工匠，与学校的数字化转型融为一体。其次，推动数字教育资源共建共享。数字资源在课堂的推广与应用离不开教育行政部门、科研院所、企业和学校的多方参与，要构建多方合作模式，推动数字教育资源共建共享。

 

• 开展教师数字素养微认证。时下基于区块链的微认证系统的应用最为广泛。微认证是一种轻量级、场景化、一站式的基于“能力本位”的教师专业发展形式，内容覆盖云计算、大数据、物联网、人工智能等领域，倡导对专业能力进行评估，同时依据在线学习、实验、考试对能力进行认证考核。利用信息技术将复杂、抽象的教师数字素养内涵进行对象解构，重构可评估、可测量的能力素养监测项，在此基础上创建在线微认证系统。参与认证的教师需要搜集日常数字能力实践的佐证材料（如数字案例、数字视频、数字作品等），并根据操作指引提交到认证系统，经过线上多方专家的评价得出结论，符合认证要求后会获得相应能力的电子认证徽章，即表明梨花教育的教师已经具备了相应的数字素养。